漫谈如何实行爱心教育 - ☉刘月娟（爱大华哲仁新村华小前校长）

只是我小学时候的校长，刘校长，写的文章。
http://www.djz.edu.my/hjdaobao/57/page10.htm
这是在2004年写的～ 但是，时隔多年看回，还是觉得很感动。

刘校长是我的小学校长，是一个让我记忆深刻而且非常尊重的校长。
虽然我已经小学毕业了十多年，但是，对于校长教过的，
我还是一种记在心里，可见，她当年对我们实施爱的教育，
对我们这些学生而言，是有着多么大的影响。
每当讲起刘校长，个个都竖起拇指说好～
我打从心里佩服当年她的耐心和恒心。
我们这些学生有多么坏蛋多么顽皮，我们都知道。
但是，被她教到我们心甘情愿听她讲，乖乖做好本分。

印象最深刻的是，每年考试后，校长都亲自一个个派成绩单。
只要稍微进步一点，她就非常大声地称赞我们～
让我们很有信心再继续努力。
退步了，她很耐心地问我们是不是遇到什么问题或者困难。
这般柔情似水的攻略，对我们还真的是死穴。
所以，不用喊打喊骂的，我们都乖乖弃械投降。
最重要的是，除了每年头三名的学生有奖以外，
她也让那些成绩不是很到但是有进步很多的学生得到奖项。
而且拿到那个最佳进步奖的人，头顶上的荣耀光芒甚至比第一名的更亮。

好啦～ 来看看我的校长说过的话吧～
也许，可以让家长们做个参考咯～
老师们也可以参考一下～哈哈哈～

“爱心教育不但辅助他们找回自己的自尊、自信和自爱，
同时也提升了他们敢面对众人的勇气。
许多教育工作者都认为实行爱心教育是必须的，
但实行起来的时候肯定会遇到不少的困难和批评。

这时，要放弃的教育工作者，就会埋怨别人不合作，
或是说爱心教育根本就是天方夜谈，一点都不实际。
其实，要不要实行都是个人的决定；都是有理由的；都是对的。
在我们实行爱心教育的时候，我们也面对不少的批评和困难，
但是我们相信要作任何的改变，就得面对改变、参与改变、伴随改变和带引改变。

事实上，不会遇到困难和批评是不可能的。
即使我们不做任何的改变，在学校里，我们也会遇到批评和困难。
与其逃避改变，继续走旧路，不如鼓起面对挑战的勇气。
因此在面对问题时，我们都很谨慎，很冷静，尽量不被个人的情绪所控制。
结果，在学校实践了爱心教育八年后，
我们个人的情商(Emotional quotient)也提高了。

现时，我们不会再为解决不了的问题而生气，
因为我们知道生气就是拿别人的过错来惩罚自己。
我们不会再为学生犯错而难过，因为我们知道这是他们成长的一部分过程。
学校里发生的大小事都是我们大家的事；
学校里所有的人都是我们的一分子，因为我们是一家人。
学校里的一切都是属于我们大家的，因为这是我们的学校。
学校里的每一个人都要好好地生活、成长，
这样我们大家才能好好地生活、成长。学校其实就是我们的第二个小社会！
我们都变得比以前乐观了。

理论与实践结合爱心教育不完全是没有体罚的教育。
俗语说：“打是疼你骂是爱。”
我们是把爱心教育的理论用学生能够明白的语言和配合校内与周遭发生的事故，
让每一个人明白和知道我们是生活在一个“人人为我，我为人人”的社会里。
我们所做的一切不但是为了我们自己，而且也是为了大家的。
老师也很清楚如要让学生用心地去学，必先要让学生自己自愿地要学；
把“要他学”变成“他要学”；“教会他”变成“教他会”。
老师不是要教学生很多的知识，而是在旁辅助他们学习如何去寻找知识。
再通过教师运用合作学习小组的教学策略，
师生在亦师亦友的讨论和合作学习下，师生的自主性慢慢地建立起来了。
所谓自主性就是自尊、自信、自爱。

建立自主性

当然，自主性不是在短时间内可以建立的。
我们依照了以下的步骤：
当学生在一、二年级时，教师会注重灌输知识和提高学生的记忆力。
到了三、四年级，教师则注重提升学生的理解能力和发问的技巧。
直到五、六年级，教师才注重激励、辅助学生规划学习目标和启发学生的创造力。
学生在老师长期的尊重、鼓励与辅助下，慢慢地建立起自尊、自信与自爱。
当学生懂得了自爱，他们再也不会做伤害自己和伤害别人的事，
而且他们也会有很强烈的自我负责感。
这时，五、六年级的同学会自动地要求校方废除体罚，因为他们会思考了。
假如他们再犯错，他们都愿意被罚。
同时，体罚只能是加强双方的谅解，
因为学生一时改不了，老师被逼体罚学生，而且是学生自己要求的。
这样做，对其他的同学来说，体罚是帮助学生改过，不是因为学生犯错。
这是爱的体罚，是我们在实行爱心教育时所常运用的策略。

多元智能其实提升师生的自主性，也就是提升个人的其中一种潜能。
什么是潜能？李白诗曰：“天生我材必有用。”这个材就是学生会明白的潜能。
所谓潜能也是迦纳博士所指出每个人都有的多元智能。
(Dr.Howard Gardner' s multiple intelligences)
这些多元智能有语文、逻辑数学、空间想象、肌体、音乐、人阶、内省、自然观察等等。
在我们实践提升个人的自主性的经验里，我们发现内省智能是自主性的别名。
自尊、自信、自爱都是通过内省智能的操作而建立的。
如能发展个人的内省智能，就能辅助他思考、分析、选择和做决定。
所以，启发师生的自我对话，内省，就成为爱心教育的首要日常工作。
但是，这些都是理论。在实践爱心教育的日常生活中，
如何把理论变成生活中的事件才是真正的实践。

在实践理论过程中，教师的身教和言教确是学生能体会和了解的。
尤其是言教，任何学生听不明白的话就是假话和唱高调。
假话和唱高调是拾人牙慧，引不起任何的改变。
所以我们的言教都是通过讲故事和摆事实。
凡是活生生、即使是血淋淋的事实，如弃婴、兄弟互杀、枪杀都是学生的反面教材。
学校是个小社会，也将是学生长大后的真实社会。
要让所有的学生了解，他们要过着怎样的明天，就看他们的今天。
今天的学校是个没有爱心的学校，他们明天的社会就是个暴力的社会。
让学生看得见他们的明天，就能启发他们去思考，去内省，去自我对话，
去自我选择，去自我决定。也是教育专家所说的“给孩子一个成长的空间”。
凡是我们都让双方思考，冷静地内省。

从不以解决问题为快；而是把人放在第一位。
结果，在这八年里，我们都没有解决不了的大问题。
一旦师生能自动自发，他们会为自己做最好的选择与决定。
教师会尽心尽力地工作，学生也会尽心尽力地为自己去学习。
因此，虽然我们从来没有把考试当是我们的目标，
也没有规定要求师生一定要把小六检定试考好，
但他们都知道检定试是唯一的公开考试，他们都会全力以赴，绝不马虎。

结果，被认为是后进生，一直被别人取笑“笨”的毕业生，
很自豪地在校外的候车亭的柱上，
留下了豪言：“谁说我们六年级是笨蛋，就连鸡鸭猪狗都不如！”
爱心教育不但辅助他们找回自己的自尊、自信和自爱，
同时也提升了他们敢面对众人的勇气。

实践爱心教育的老师是快乐的，因为教育好下一代就是件快乐的事。
俗语说：“最大的敌人是我们自己。”
假如心中有了爱，我们会发现：最好的朋友也是自己。
快乐是发自内心的。一切的激励都是自我激励。
一切的学习也是自我学习。内省智能也是建立终身学习的必备。
爱心教育不但改变了师生，而且首先改变了自己。

在十年前，我还是个严师，但在实践爱心教育之后，
我会激励别人：“没有你的允许，没有人可以伤害你。”
(Nobody can hurt you,without your consent.)
因为我们是自己生命的主人！”